Floreciendo desde mi interior

Responsable:

Sonia Cortés Mancilla

Organización / institución:

Cam "Las Campanas"

Nivel educativo:

Educación media superior

País / Estado:

México-Querétaro-San Joaquin

Fecha de inicio:

Lunes, Septiembre 28, 2026

Generación:

7.ª Generación (16 feb 2026 - 03 jul 2026)

Calificación:

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Integrar el desarrollo socioemocional con la educación ambiental, promoviendo en 43 alumnos de 6.° de primaria a 3.° de secundaria la autoestima, el autocuidado y la responsabilidad ambiental a través del cuidado de un huerto polinizador con lavanda, romero, albahaca, girasoles y dalias.

Justificación
Beneficiarios
Objetivos
Resultados esperados
Actividades calendarizado y recursos
Avances y logros
Reflexión y recomendaciones
Integración de proyecto en PDF
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La adolescencia es una etapa de profundos cambios físicos, emocionales y sociales en la que las personas construyen su identidad y desarrollan habilidades que influirán en su bienestar presente y futuro. En la institución se ha observado que los alumnos de 6.° de primaria a 3.° de secundaria manifiestan dificultades relacionadas con la autoestima, la seguridad personal, la expresión de emociones, el autocuidado y la convivencia con sus compañeros. Muchos expresan inseguridad respecto a sus capacidades y desafíos para establecer relaciones basadas en el respeto y la empatía.

Ante esta realidad surge "Floreciendo desde mi interior", una propuesta que integra el desarrollo socioemocional con la educación ambiental. A través del cuidado de un huerto polinizador, los alumnos establecen una analogía entre una planta y su propia persona: así como una flor necesita agua, luz, tierra fértil y un ambiente adecuado para florecer, la autoestima también requiere ser cultivada mediante el autocuidado, el reconocimiento de las propias capacidades, las palabras positivas y las relaciones saludables. Cuando una planta no recibe los cuidados necesarios se debilita; de la misma manera, cuando las personas no fortalecen su autoestima pueden experimentar inseguridad y menor bienestar personal.

Este proyecto busca que los estudiantes reflexionen sobre la importancia de cuidarse integralmente, asumir responsabilidades y reconocer el valor que poseen como personas, al tiempo que fomenta el compromiso con el cuidado del medio ambiente y la conservación de los polinizadores, comprendiendo que el bienestar individual y el bienestar del entorno están estrechamente relacionados. Los alumnos serán evaluados mediante una escala de autoestima al inicio y al final del proyecto.

General:

Fortalecer la autoestima, el autocuidado, la comunicación asertiva y la responsabilidad de los estudiantes mediante la participación activa en actividades socioemocionales y ambientales, logrando al finalizar el proyecto mejoras observables en la percepción de sí mismos, la convivencia escolar y el cuidado del huerto polinizador.

Específicos:

Autocuidado: identificar y aplicar al menos 3 acciones de autocuidado físico y emocional durante el proyecto, evidenciándolas mediante registros y reflexiones.
Autoestima: reconocer y expresar al menos 5 cualidades, fortalezas o capacidades personales a través de actividades reflexivas y creativas.
Impacto en el entorno: analizar y describir cómo las acciones individuales influyen en el bienestar propio, de los demás y del medio ambiente, participando en el cuidado del huerto polinizador.
Comunicación asertiva: practicar formas adecuadas de comunicación y expresión emocional en al menos el 80% de las actividades grupales, utilizando estrategias de escucha, respeto y diálogo asertivo.
Responsabilidad: asumir y cumplir de manera constante las responsabilidades asignadas relacionadas con el cuidado de las plantas polinizadoras y las actividades del proyecto.

Fase inicial — Presentación y diagnóstico

Aplicación del instrumento de autoestima: evaluación del nivel inicial de autoestima de los alumnos para identificar necesidades y establecer una línea base.
Responsables: docente y alumnos.
Recursos: infografía de presentación del proyecto e instrumento de evaluación de autoestima.
¿Qué es un huerto polinizador?: investigación y análisis de qué es un huerto polinizador, sus elementos y beneficios para el ecosistema.
Responsables: docentes y alumnos.
Recursos: videos, lecturas y cartulinas.
Siembra de la planta polinizadora: siembra y adopción de una planta polinizadora, identificando las condiciones necesarias para su crecimiento.
Responsables: alumnos y docente.
Recursos: semillas, macetas recicladas, agua y tierra.

Módulo 1 — Autoestima: "Reconozco mi valor"

La flor de mis cualidades: elaborar una flor donde cada pétalo represente una cualidad o fortaleza personal.
Recursos: cartulinas, colores, tijeras y pegamento.
Espejo positivo: reconocer características positivas propias y de los compañeros.
Recursos: espejo, tarjetas decorativas, frases motivadoras y música.
Árbol de logros: construir un mural colectivo donde los alumnos registren metas y logros alcanzados.
Recursos: papel Kraft, hojas de colores, marcadores y gises.
Frases motivadoras en macetas: diseñar mensajes positivos para colocarlos en macetas y espacios del huerto.
Recursos: cartulinas, marcadores, pinturas y macetas de la escuela.

Módulo 2 — Autocuidado: "Me cuido para crecer"

Rutinas saludables: reflexionar y registrar hábitos de alimentación, descanso e higiene personal y reconocer su importancia.
Recursos: cuaderno y hojas de trabajo.
Cartel del autocuidado: diseñar materiales visuales que promuevan prácticas de autocuidado para colocarlos en espacios de la escuela.
Recursos: cartulina, colores, revistas e imágenes.
Planta y persona: relacionar las necesidades de una planta polinizadora con las necesidades físicas y emocionales de las personas.
Responsables: docentes y alumnos.
Recursos: observaciones de la planta polinizadora e imágenes.

Módulo 3 — Comunicación asertiva: "Hablo con respeto"

Juegos de roles: practicar formas adecuadas de comunicación en situaciones cotidianas y escucha activa.
Responsables: docentes y alumnos.
Recursos: tarjetas de situaciones.
Semáforo de las emociones: identificar emociones y estrategias para expresarlas adecuadamente.
Responsables: alumnos.
Recursos: hojas recicladas, periódico, caritas de emociones y proyector.
Resolución pacífica de conflictos: capacitar a los estudiantes en estrategias de diálogo y negociación.
Responsables: docente.
Recursos: casos prácticos y videos.

Módulo 4 — Responsabilidad: "Mis acciones ayudan a crecer"

Creación del huerto polinizador: plantar en un espacio escolar las plantas polinizadoras cultivadas a lo largo del proyecto.
Responsables: alumnos y docente.
Recursos: espacio dentro de la escuela para plantar.
Compromisos de convivencia: elaborar acuerdos para favorecer la convivencia, el respeto y el cuidado del entorno.
Responsables: alumnos.
Recursos: compromisos de convivencia escolar, hojas recicladas y marcadores.
Reflexión sobre consecuencias: analizar cómo las acciones personales afectan a las personas y al medio ambiente.
Responsables: alumnos y docente.
Recursos: videos, casos prácticos y proyector.
Cuidado y mantenimiento del huerto: organización grupal para el cuidado continuo del huerto polinizador.
Responsables: alumnos y docente.

Fase de cierre — Evaluación final

Aplicación de la escala de autoestima: evaluación del nivel final de autoestima para comparar con la línea base inicial.
Responsables: docente y alumnos.
Recursos: escala de autoestima.

Estamos en proceso de implementación; se actualizará conforme el tiempo.

Directos:

43 estudiantes del CAM de los grupos de 6.° de primaria y 1.°, 2.° y 3.° de secundaria.

Indirectos:

Docentes, padres de familia y alumnos de otros grupos de la institución.

Reflexión y recomendaciones:

Estamos en proceso de implementación; se actualizará conforme el tiempo.

Integración de proyecto en PDF:

act10_sonia_magdalena.pdf

43 estudiantes del CAM beneficiados directamente.
Huerto polinizador establecido en la escuela con participación de los alumnos desde la siembra en maceta hasta el trasplante y mantenimiento grupal.
Conocimiento y cuidado de plantas polinizadoras: lavanda, romero, albahaca, girasoles y dalias, con equipos responsables de su mantenimiento.
Incremento en la puntuación de autoestima hasta un rango de 55 a 64 puntos según el Cuestionario de Evaluación de Autoestima para alumnos de enseñanza secundaria.
Participación activa en actividades reflexivas que fortalezcan la responsabilidad ambiental y la autoestima.
Mejora en la comunicación asertiva, la convivencia escolar y el sentido de responsabilidad individual y colectiva.